STRATEGIE STATT NACHHILFE
GEHIRNGERECHTES ERNEN IST KEIN ZUFALL
Klassische Nachhilfe wiederholt Stoff. Ich lehre den Prozess des Lernens selbst.
Als Ihre Mentorin entwickle ich eine massgeschneiderte ‚Akademische Architektur‘ für Ihr Kind.
| Käsebrötchen | CHF 7.50 |
|---|---|
| Süßkartoffelpüree | CHF 13.20 |
| Frikadellenbrötchen | CHF 3.50 |
| Buchstabe | Begriffe und Schlagwörter |
|---|---|
| A | ADHS, ADS, Autismus-Spektrum (ASS), Arbeitsgedächtnis, Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörung (AVWS), Affektregulation, Ableismus, Akkommodation, Adaptives Lernen, Asperger-Syndrom, Atypisch, Aufmerksamkeitspanne, Alltagsbewältigung. |
| B | Body Doubling, Burnout (Autistisch/ADHS), Basale Stimulation, Belohnungsaufschub, Blickkontakt, Binäres Denken, Barrierefreiheit (Kognitiv), Begabungsprofil, Belastungsgrenze. |
| C | Co-Regulation, Chaining, Chunking, Coping-Strategien, Case Management, Chemische Botenstoffe, Chronotypen. |
| D | Dopamin, Dyslexie, Dyskalkulie, Dyspraxie, Dysgraphie, Double Empathy Problem, Deep Pressure, Diagnostik, Differenzierung (Unterricht), Distraktion, Divergentes Denken. |
| E | Exekutive Funktionen, Emotionsregulation, Echolalie, Entwicklungsverzögerung, Ergotherapie, Empowerment, Erschöpfungszustände, Evidenzbasierte Praxis, Eigenwahrnehmung. |
| F | Fidgeting, Funktionsniveau, Flexibilität (Kognitiv), Feinmotorik, Frühförderung, Flow-Zustand, Fehlertoleranz, Förderplan, Frontallappen. |
| G | Gewichtsdecke, Grobmotorik, Ganzheitliches Lernen, Gedächtnisstrategien, Gleichgewichtssinn, Generalisierung, Gefühlsblindheit (Alexithymie). |
| H | Hyperfokus, Hypersensibilität, Hyposensibilität, Hochbegabung, Hochsensibilität (HSP), Handlungsplanung, Habituation, Hyperaktivität. |
| I | Interozeption, Inhibition, Inklusion, Impulskontrolle, Interessenbasiertes Nervensystem, Integration, Individuelle Lernziele, Intrinsische Motivation, Informationsverarbeitung. |
| J | Joint Attention, Just-in-time Support, Judgement-free Parenting. |
| K | Kognitive Flexibilität, Konzentration, Kompensation, Komorbidität, Kauschmuck, Körperschema, Kontextblindheit, Kurzeitgedächtnis. |
| L | Legasthenie, Low Demand Parenting, Logopädie, Lerntherapie, Langzeitgedächtnis, Lichtempfindlichkeit, Lernblockaden, Lebensweltorientierung. |
| M | Meltdown, Masking, Monotropismus, Metakognition, Motivation, Multimodale Therapie, Modelllernen, Mikro-Transitions, Multitasking (Mythen). |
| N | Neurodiversität, Neurotypisch, Neurodivergent, Nachteilsausgleich, Neuroplastizität, Nonverbale Kommunikation, Neurofeedback, Neuro-Affirmant. |
| O | Overload (Sensorisch), Objektpermanenz, Oppositionelles Trotzverhalten (ODD), Organisationstalent, Orientierungssinn. |
| P | PDA (Pathological Demand Avoidance), Propriozeption, Peer-Support, Psychoedukation, Phonetische Bewusstheit, Präfrontaler Cortex, Prokrastination, Pause (Geplante). |
| Q | Quality of Life, Querverbindungen (Denken in), Quellenprüfung. |
| R | RSD (Rejection Sensitive Dysphoria), Regulation, Reizüberflutung, Ressourcenorientierung, Routinen, Reizfilterung, Rückzugsort. |
| S | Scaffolding, Shutdown, Stimming, Sensorische Integration, Spezialinteressen, Selbstwirksamkeit, Sozial-emotionale Entwicklung, Selbstregulation, Strukturhilfen. |
| T | Transition, Time Timer, Tiefendruck, Teilleistungsstörung, Theory of Mind, Tics, Taktile Defensivität, Teacch-Ansatz. |
| U | Umweltanpassung, Underachievement, Unterstützungssysteme, Urteilsvermögen, Unaufmerksamkeit. |
| V | Verarbeitungsgeschwindigkeit, Visuelle Wahrnehmung, Vestibuläres System, Vorhersehbarkeit, Verbale Entwicklungsdyspraxie, Visuelle Unterstützung (Visuals). |
| W | Wahrnehmungsstörung, Wortschatzerweiterung, Wiederholung, Wohlbefinden, Weglauftendenz (Elopement), Wahrnehmungskonstanz. |
| X | X-beliebige Reize (Störreize), X-Achse der Entwicklung (Asynchronität). |
| Y | Yoga (Adaptives), YouTube als Lernmedium, Yearning for Autonomy. |
| Z | Zeitblindheit, Zwangsstörungen, Zentralnervensystem, Zielsetzung, Zufluchtsort, Zeiteinteilung, Zusammenbruch. |
EXPLORATION
KONSTRUKTION
ELOQUENZ
Wir analysieren die Reizverarbeitung und die individuellen Fokus-Killer.
Wir bauen konkrete Werkzeuge für Planung, Selbstregulation und Textverständnis.
Wir trainieren den Ausdruck. Wissen nützt nur, wenn es in Prüfungen und Vorträgen präzise abgerufen werden kann.